Apakah peserta pelatihan merevisi dengan cara yang berbeda lebih dekat dengan ujian mereka?

Tidak semua strategi revisi sama. Beberapa telah terbukti membantu, sedangkan yang lain telah ditemukan menambahkan sedikit pada pembelajaran siswa. Namun apakah peserta pelatihan menggunakan strategi yang tepat dalam pengembangan sebanyak ujian mereka? Apakah mereka memodifikasi kebiasaan studi penelitian mereka secara signifikan semakin dekat tes mereka? Serta seberapa hebat mereka dalam memilih strategi yang tepat?

Pesan belajar dengan otak dalam lokakarya peserta pelatihan

Apa yang dikatakan penelitian penelitian

Kekhawatiran ini adalah subjek dari sebuah penelitian baru -baru ini, di mana peserta pelatihan diminta untuk mengutip dengan tepat berapa banyak waktu yang mereka dedikasikan untuk berbagai strategi revisi baik selama waktu studi penelitian umum maupun secara instan sebelum ujian.

Para peneliti menemukan bahwa peserta pelatihan mendedikasikan 51,1% dari waktu studi penelitian umum mereka untuk teknik yang sebagian besar tidak efektif. Ini termasuk:

Sorotan

Membaca kembali catatan mereka

Merangkum bagian teks kunci

Membuat mnemonik

Ketika kepanikan di dekat mereka sampai ke ujian, strategi revisi siswa secara signifikan berubah. Mereka masih menghabiskan 37,7% dari waktu mereka memanfaatkan strategi yang telah ditemukan tidak membantu, namun lebih cenderung memanfaatkan teknik yang lebih efisien, seperti pengujian praktik serta pemilihan diri.

Mengapa beberapa metode revisi lebih efisien daripada yang lain

Strategi seperti membaca ulang serta menyoroti tidak efisien, karena dapat dilakukan pada autopilot. Ini berarti mereka cenderung akhirnya tertanam dalam ingatan yang tahan lama seseorang. Selain itu, mereka sering menghasilkan ilusi bahwa banyak pekerjaan telah dilakukan. Membaca banyak halaman atau menyoroti banyak bagian tidak persis sama dengan benar -benar menemukan serta memahami materi.

Bagaimana seharusnya peserta pelatihan merevisi?

Praktik pengambilan, yang membutuhkan peserta pelatihan untuk menghasilkan respons terhadap pertanyaan, secara konsisten terbukti menjadi strategi revisi yang efisien. Ini dapat membutuhkan banyak pengembangan serta dapat terdiri dari menjawab pertanyaan makalah, kuis, atau tes pilihan ganda. Alasan mengapa metode pengambilan telah terbukti menjadi strategi revisi yang efisien adalah bahwa dengan membutuhkan peserta untuk mengingat pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya, jejak memori yang lebih kuat dibuat. Ini meningkatkan kemungkinan bahwa info ini akan ditarik kembali di kemudian hari.

Eksplanasi diri adalah strategi di mana peserta pelatihan menjelaskan proses yang mereka percayai serta berusaha untuk menghubungkan info baru yang mereka temukan dengan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya. Ini berguna karena membantu peserta pelatihan membuat skema yang efisien, yang merupakan desain yang membantu mereka memahami dunia.

Para peneliti mencatat bahwa memproduksi citra untuk teks, yang persis seperti yang mengetik gambar mental pelatih dari bahan tertulis, mungkin lebih efisien bagi para peserta dalam studi penelitian mereka (mahasiswa kedokteran), karena metode ini kemungkinan besar lebih baik cocok Subjek tertentu (mis. Dalam sains, di mana materi dapat lebih cepat dijelaskan atau diwakili oleh dengan diagram).

Bagaimana kita bisa memotivasi peserta pelatihan untuk merevisi secara efektif?

Penelitian telah menunjukkan bahwa seringkali ada perbedaan antara perilaku revisi yang berarti siswa serta perilaku revisi mereka yang sebenarnya, sehingga mereka sering bermaksud merevisi menggunakan metode pengambilan namun sebaliknya baru saja membaca ulang catatan mereka. Ini karena yang terakhir sederhana dan nyaman, sedangkan yang pertama memaksa individu untuk menghadapi apa yang mereka lakukan dan tidak tahu.

Untuk membantu pertempuran ini, kami menyarankan pendekatan tiga cabang. Pertama adalah untuk memberi tahu peserta tentang berbagai jenis strategi revisi serta bagaimana beberapa lebih efisien daripada yang lain. Kedua adalah membantu mereka membangun keterampilan metakognitif mereka dengan merefleksikan metode revisi mana yang akan mereka manfaatkan untuk setiap topik. Akhirnya, ketiga membantu peserta pelatihan meminimalkan penundaan serta gangguan dalam ruang studi penelitian mereka; Ini akan memastikan mereka cenderung menjejalkan revisi mereka dengan metode buruk semakin dekat pemeriksaan.

Pemikiran terakhir

Ada perbedaan besar antara apa yang harus dilakukan peserta selama revisi serta apa yang sebenarnya mereka lakukan. Meskipun mereka merevisi lebih efektif, semakin dekat pemeriksaan, masih ada banyak waktu yang terbuang untuk melakukan hal -hal yang tidak mungkin membantu mereka sebanyak itu. Di sini ada 5 tips yang harus dipahami oleh 5 tips tentang bagaimana melakukannya dengan baik dalam ujian.

Revisi adalah tentang kedua kuantitas maupun kualitas. Jika kita dapat mengajari mereka dengan tepat cara belajar, maka waktu yang mereka habiskan untuk melakukan itu akan digunakan lebih efektif.